那領班業務極,店堂牌匾特菜名如數家珍。好容易等說完,兩人走出那張氣派堂皇的垂花門,胡以心把金折扇斜支在腰間,哈哈大笑。
大廳里不人往這邊側目,方思慎站開幾步,肅立一旁。
笑夠了,胡大小姐回指著門口對聯,嘆道:“當初我建議用‘滿城盡帶黃金甲,一枝獨放白玉堂’,既合它‘秋香’主題,又配得上那財神爺。誰知他們老板竟也有幾分心眼,堅持說黃金甲不是他一個生意人帶得起的,噗!哈哈……”
一路笑到馬路牙子上,方思慎知道妹妹素來有點神經脾氣,也不去追究,兄妹倆就在路口道別。
第2章
論資歷,“國立京師第一高級中學”在中學里的地位,比京師大學在大學里的地位,更加顯赫而微妙。
共和元年,新政肇始,百廢俱興。教育國有公辦,為簡明見,中小學一律以數字序列名之:第一、第二、第三……以此類推。國立京師第一高級中學,簡稱“國一高”,乃新政黨部原駐地子弟學校,隨中央行政機關遷京城,歷經幾次改制,到如今,師資、設備、生源、升學率均屬一流,為備矚目的高中重點名校。
方思慎遠遠看見校門,先愣了一下。說是校門,其實不過一大排閃閃發亮的電護欄,中間立著高高的旗桿。他路過某些大型機構時見識過這種“門”,電鈕一按,護欄無聲拉開,足有八個車道寬。昔日巍峨的紅磚墻,厚重的黑鐵門早已不知去向。唯有那塊鐫刻了開國元首親筆題寫校名的大石頭,從校花園挪到了門外旗桿前,平蕪突起,鶴立群。
大約六七年前,方思慎曾經在這里做過一段時間極其短暫的轉校生。短到只夠他為上高一的同父異母妹妹打一架,之后便進了大學。如今回憶起來,除卻收獲一份來自妹妹的親,那幾個月的高中生涯一片空白。
大學多在京城西北,而國一高當初因為需要方便直屬機關子弟,坐落于東南甜水坊。畢業之后,連路過的機會都沒有。
“同學,你是哪個班的?”
門衛嚴肅的發問驚醒了方思慎。一時沒反應過來,有點茫然地著對方。
“據政教最新規定,不穿校服不允許進校門,你們班導沒講過嗎?”
“我不是……”
那門衛不等他說完,一副恍然大悟的神:“請假了是吧?哪個班的?給班導打個電話。”
“我不是學生。”方思慎終于逮住機會宣布。馬上又補充:“我不是這里的學生。”
畢竟,博士生也還是學生。這句補充實屬多余,然而自養的習慣,開口不打誑語,深固。年以后,才慢慢學會說點有準備的謊言和有選擇的真話。
眼見對方一臉審視,方思慎忙道:“我是京師大學國學院的,要找國文組的胡以心老師,麻煩您傳達一聲。”
那門衛又看了他兩眼,才拿起對講機找人。
方思慎不由得自己下。因為要來見工,今早特地對著鏡子收拾了一下,看來好像適得其反了。他不到十七歲參加高校聯考,二十二歲碩士畢業,為國學院最年輕的博士。這麼多年在象牙塔中打轉,從里到外一學生氣,乍看去比某些通世務的高中生還像高中生,也不怪人家門衛認錯。
電話打通,門衛確認了來人份,指明方位他進去。
校園里豎起好幾棟新樓,即使原來的老建筑也早已舊貌換新。
方思慎找到高二國文組辦公室。恰逢課間,力過剩的男們在走道里橫沖直撞,說著令人似懂非懂的火星語言。眼尖者發現了這個陌生面孔,立刻拉住同伴,隔著三五米距離,放肆地圍觀猜測。
過于熱烈的氛圍令方思慎產生極強的不適應。他開始后悔答應妹妹了。
多年學生涯讓他養了有備無患的習慣。這一回的工作,未知變數卻太多。給高二的中學生講國學……方思慎回想自己短暫的高中經歷,似乎一般同學連國學兩個字都沒聽說過。也許,所謂基教領域普及國學運,也不過和印象中其他運一樣,大風起兮云飛揚,閑花落地聽無聲。
打量著前方圍觀自己的幾個學生,都是一校服,偏偏穿出五花八門的覺來。上要麼敞著,要麼扎在腰間,總之出里頭彩繽紛涂滿西洋字母的低領T恤。有兩個孩子剪得齊齊的劉海,從眉線到肩膀,階梯般一級級變長,宛若上世紀浮世繪上的東洋藝伎。
方思慎頓時覺得“國學”實在是一個無限遙遠的名詞。
辦公室里一片吵鬧,幾乎每張桌子前都圍著學生。終于有一個老師注意到杵在門邊的陌生人,方思慎指指角落的位置:“對不起,我找胡老師。”那老師抬頭準備嚷一嗓子,方思慎忙擺手:“沒事沒事,讓先忙,我等會兒。”說著,走到胡以心后墻角,靜靜等待。
胡老師面前攤開試卷,手指比劃著,指揮倜儻。兩個男生正低頭傾聽。
“你,說說這道題的已知條件是什麼?”
“已知:裁是七言律詩,事件是登高,人是杜甫,時間是秋天,地點是長江邊。”
方思慎聽到這,知道試卷上的考題必是關于杜子的名篇《登高》。
“再讀讀,有補充條件沒有?”
另一個男生道:“有。能看出來,天氣不好,風大的。猿猴得非常凄慘。水很清,鳥也多。第三句說……”
胡老師打斷他:“頷聯!”
“嗯,頷聯說無邊落木,可見樹也多——野生種類繁多,植被茂盛,水還沒有被污染,由此可知環境保護得非常好……”
“停!”胡老師拍桌。方思慎差點笑出聲來。就聽妹妹不耐煩道:“老杜的時代,環境保護還不是問題。他寫這些景,難道是為了向千年后的你炫耀環境有多好嗎?”
那男生被逗笑了:“我也覺著不是。老師您不知道,我做了一假期研學競賽,盡是環保課題……”
胡以心揮手制止,還讓先頭的男生發言。
那男生一臉疑:“老師,您說他到底站在哪個方位,才能看到‘長江滾滾來’呢?這樣寫,他肯定得正對江水站著,說明江水流到他站的山下之后要拐個彎……”
胡以心無力地點點頭:“言之有理,不過有待考證,你回頭跟地理老師仔細探討下。現在你們看看,確切已知條件還有沒有?”方思慎著妹妹的側影,深同。
“嗯……后面不太好懂,不過大概看得出他郁悶的,好像還生病了。‘獨登臺’,那應該是一個人在爬山……”
胡老師糾正:“獨自登高!”
“嗯,獨自登高。還有‘艱難苦恨’、‘潦倒’什麼的,看起來都郁悶的。”
“不錯,基調把握相當準確。好,確切已知條件到此為止,整理一下,有哪些?”
說環保的男生搶先道:“秋天特別冷的時候,嗯,杜甫很郁悶,于是呢,一個人爬上長江邊的高臺,聽見猿猴,看見鳥在飛,樹葉被風吹下來,嗯……等等。”
他嗯了半天,最后只蹦出個“等等”。胡老師習以為常,點頭道:“很好。請據‘景關系’公式,分析第一問:本詩意象如何現了景融的特點?”
“這個,我覺得吧,從前四句,嗯,前兩聯,可以知道寫了什麼景,”男生看一眼老師,改口,“不對,是意象,從后兩聯大概知道是什麼。先寫景,后寫,嗯……對,這個做‘景生’。然后看寫景里頭有‘哀’字,寫里頭有‘苦恨’、‘潦倒’,所以景的特點跟的質是一致的,所以說做到了‘景融’。”
胡以心拍手:“孺子可教也!回頭記得把剛才說的意思落實到書面。”問另一個男生:“第二問用什麼解法?有思路了沒有?”
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